Добрые дела от благородных сердец

.

В копилке добровольческой группы «ДЮКОР» Краснинского сельского поселения уже немало добрых дел, свершений, задумок и планов на будущее. Своей живой энергией и желанием творить ребята буквально «заражают» односельчан.    

Добровольческая команда села была организована в марте 2011 года, сегодня в ее состав входят 8 человек. За лето ребята сделали многое: покрасили хоккейную коробку, благоустроили автобусную остановку, высадили цветы возле остановочного павильона, ухаживали за памятником неизвестному солдату.

«Наша работа направлена исключительно на благо родного села, — рассказывает руководитель добровольческой группы Любовь Балабанова. – Ребята хотят изменить не только «облик» своего края, но и общественную жизнь селян, активизировать население, на собственном примере показать, что перемены осуществимы».

В «благоприятной среде» ДЮКОРовцев прочно прижилась группа танцоров «Стрит Данс». Такое «содружество» – большой плюс для компании активистов, готовых совершать добрые дела безвозмездно, от чистого сердца. Свои яркие номера ребята показывают практически на всех праздниках.

Оставшееся свободное время добровольцы посвящают любимому искусству — рукоделию. 8 Марта юные умельцы подготовили подарки женщинам в виде цветов из бумаги, которые сделали своими руками. А не так давно ребята приняли участие в районной выставке народного творчества «Сибирский сувенир», где продемонстрировали зрителям свои изящные работы из бересты.

Многие «нужные дела», которые должны совершить добровольцы, еще впереди. Главное, что уже сейчас ребята чувствуют свою ответственность, значимость, причастность к общему делу. За благородное сердце добровольцев благодарят все жители села.

Познавательные психические процессы

Анализатор:

— органы чувств, рецепторы, проводящие пути, головной мозг.

— нервный аппарат, выполняющий функцию анализа и синтеза раздражителей, исходящих из внутренней и внешней среды, и предназначен для переработки этой информации в ощущения.

 

3 группы рецепторов:

1. Экстрорецепторы – располагаются на поверхности тела.

2. Интерорецепторы – располагаются внутри органов человека.

3. Проприорецепторы – занимают промежуточное положение в сухожилиях и мышцах, формируют пространство для информации.

 

Ощущение – отражение конкретных отдельных свойств, сторон, качеств предмета и явлений материальной действительности, воздействующих на органы чувств.

Характеристика ощущений:

1. Качество – степень особенности отражаемых объектов.

2. Сила – степень выраженности ощущаемого качества.

3. Длительность – врем, в течение которого ощущение сохраняется.

4. Пространственная локализация раздражителя.

Виды ощущений:

— зрительные (визуальные);

— слуховые (аудиальные);

— кожные (тактильные, осязательные);

— вибрационные;

— болевые;

— обонятельные.

Порог ощущений – величина раздражителя вызывающего или меняющего ощущение.

1. Минимальный порог – ощущение, вызванное минимальной величиной раздражителя.

2. Максимальный порог – ощущения, вызванные такой величиной раздражителя, при которой ощущения меняются или исчезают.

3. Дифференциальное – происходит минимальный прирост раздражителя (адаптация).

 — сенсибилизация – повышение чувствительности состояния организма человека.

Факторы влияния на ощущение:

— от состояния анализатора;

— от психических факторов;

— от социальных влияний (ощущений).

На базе ощущений формируется целостный образ – восприятия.

 

Восприятие – психический процесс отражения в сознании человека непосредственно воздействующих на органы чувств предметов и явлений, но в целом.

4 уровня восприятия:

1. Обнаружение – это исходная стадия, на которой субъект определяет наличие ощущений, вызванных раздражителями.

2. Разграничение – формирование образа эталона.

3. Идентификация – отождествление воспринимаемого объекта с образами, хранящимися в памяти.

4. Опознание – соотнесение объекта с воспринимаемым ранее и извлечение его эталона из памяти.

Свойства восприятий:

1. Целостность.

2. Константность.

3. Структурность.

4. Осмысленность.

5. Избирательность – способность воспринимать только те предметы, которые представляют интерес.

Виды восприятия:

1. По целенаправленности:

— преднамеренное;

— не преднамеренное.

2. По каналу восприятия:

— зрительное;

— слуховое;

— осязательное.

3. По качеству:

— вкусовые;

— обонятельные;

— болевые.

4. Специализированные виды восприятия:

— восприятие времени;

— восприятие движения;

— восприятие пространства;

— восприятие человека:

 а) межличностное:

 б) межгрупповое.

Психологические и психофизиологические факторы:

1. Шоковый стимул – интенсивность, информационная насыщенность.

2. Целостная ориентация личности:

 — установка на восприятие событий;

 — ролевой и статусный набор личности;

 — объём индивидуального опыта.

3. Физиологическое состояние – состояние органов чувств (жажда, голод).

4. Работа, работоспособность.

Психика и её структура

Психика – свойство высоко-организованной материи отражать объективный мир, строить субъективный образ объективного мира, и на этой основе регулировать поведение и деятельность человека.

Прошлое – в виде воспоминании, опыт и образы;

Настоящее – в виде переживаний;

Будущее – в виде целей, намерений, мечты и фантазий.

 

Функции психики:

1. Функция отражения:

 а) репродуктивное;

 б) созидательное.

2. Функция регулирования поведения и деятельности.

 

Особенности психического отражения:

1. Отражение даёт возможность правильно отражать действительность, а его правильность проверяется практикой.

2. Сам психический образ формируется и совершенствуется в процессе активной деятельности человека.

3. Психическое отражение углубляется и совершенствуется.

4. Отражение обеспечивает целесообразность поведения и деятельности человека.

5. Отражение преломляется через индивидуальность человека.

6. Отражение носит опережающий характер.

 

Структура психики:

1. Психические процессы – способы отражения действительности, обеспечивающие связь с внешним миром.

 а) познавательные;

 б) эмоционально-волевые (ощущения, чувства, переживания).

2. Психические свойства – базовые, фундаментальные, устойчивые на протяжении ряда лет или всей жизни человека, определяющие качественно-количественный уровень человека.

 а) темперамент;

 б) направленность личности;

 в) характер;

 г) способности;

 д) локус контроля.

3. Психические состояния – фундаментальный настрой психики, который меняется в определённый момент жизни и деятельности.

4. Психические образования – формируемые в процессе деятельности элементы, которые отражают особенности этой деятельности обеспечивают её успешное выполнение.

 а) знания;

 б) умения;

 в) навыки;

 г) привычки;

 д) качество личности;

 е) ценности;

 ж) установки.

 

Структура головного мозга:

1. Сенсорные зоны – в них поступает информация из органов чувств и рецепторов.

2. Гностические зоны – отвечают за восприятие.

3. Моторная зона – управляет мускулатурой тела.

4. Проксическая зона – тонкая моторика и автоматические движения.

5. Ассоциативная зона – переработка информации.

 

Функции правого и левого полушария

Левое

Правое

1. Хронологические порядок

1. Отвечает за текущее время

2. Чтение карт, схем

2. Конкретное пространство

3. Запоминание имён, слов, символов

3. Запоминание образов, событий, лиц

4. Речевая активность

4. Восприятие эмоционального состояния

5. Виденье мира весёлым и лёгким

5. Мрачное виденье мира

6. Детальное восприятие

6. Целостное образное восприятие

7. Развиты рефлексивные механизмы сознания

7. Механизмы самоощущения

 

Деятельность – активное взаимодействие человека со средой, в которой он достигает сознательно поставленных целей, возникших в результате появления к него определённых потребностей, мотивов.

 

Потребности человека:

1. Физиологические – дыхание, пищеварение, сексуальная потребность и т.д.

2. В надёжности – материальная, здоровье, обеспечение в старости.

3. Социальные – потребности, связанные с функционированием человека для признания его обществом.

4. В уважении – осознание собственного достоинства.

5. Развитие личности – осмысление.

 

Психика человека – сложное образование, тесно связанное с организмом человека, с социальными особенностями, культурой общества и определяющие поведение и деятельность человека.

Педагогика

Аристотель – душе соответствует воспитание, детям необходимо разрешать плакать, т.к. это гимнастика для лёгких.

Френсис Бенклиж – создал педагогику, обучал чтению.

Янс Анос Каменский – начинает формировать научный аппарат педагогики.

 

Объект – педагогические явления, которые направлены на формирование человека; реальная педагогическая действительность, связанная с формированием личности.

Предмет – педагогический процесс деятельности:

1. Обучение

2. Воспитание.

3. Образование.

 

1. Обучение – двусторонний процесс по передачи и усвоению знаний, умений, навыков и способов организации познавательной деятельности.

Функции обучения:

1. Воспитывающая.

2. Образовательная.

3. Развивающая.

Формы обучения:

1. Классно-урочная.

2. Лекционная.

3. Семинарская.

4. Практические занятия.

 

2. Воспитание – целенаправленный процесс воздействия на личность. Воздействие может быть прямым и косвенным.

Результат воспитания:

 а) формирование качеств личности;

 б) формирование отношения к себе, обществу, природе, собственности;

 в) формирование мировоззрения.

 

3. Образование:

 — способ включения человека в жизнь общества;

 — процесс и результат усвоения системных знаний и связанных с ним способов практической и познавательной деятельности.

 — целенаправленный процесс воспитания человека в интересах общества и государства, сопровождающийся констатацией достижений гражданина, установленных государством образовательных цензов (стандартов).

Уровни образования:

1. Дошкольное образование – формирование готовности обучения в школе.

2. Общеобразовательный:

 а) начальное общее образование;

 б) основное обще образование (9 классов);

 в) полное общее среднее образование (11 классов)

3. Учреждения профессионального образования:

 а) начального;

 б) среднего;

 в) высшего;

 г) после вузовского.

4. Учреждения дополнительного образования (для взрослых и детей).

5. Специальные коррекционные учреждения для детей с отклонениями в развитии.

6. Учреждения для детей сирот и детей оставшихся без попечения родителей и(или) законных представителей.

 

Отрасли педагогики:

1. Общая педагогика – основные закономерности воспитания и обучения.

2. Социальная педагогика.

3. Возрастная педагогика:

 а) преддошкольная (до 6 лет);

 б) дошкольная;

 в) младшего школьного возраста;

 г) педагогика основной и средней школы;

 д) педагогика высшей школы;

 е) андрогогика – особенности образования взрослых.

4. Философия истории образования.

5. Прикладные отрасли:

 а) военная педагогика;

 б) спортивная педагогика;

 в) профессиональная педагогика – работа с кадрами;

 г) частные методики;

 д) этнопедагогика.

 

Принципы педагогики:

1. Принцип системности – всеобщая связь и взаимообусловленность явления и процессов окружающей действительности.

2. Принцип личностного подхода – ориентация на личность как на цель, субъект, результат и главный критерий эффективности педагогического процесса.

3. Принцип деятельностного подхода – развитие и формирование личности должно происходить путём вовлечения в различные виды деятельности.

4. Принцип развития.

5. принцип природосообразности.

6. Принцип культуросообразности – в процессе образования должна быть принята во внимание культура, к которой принадлежит человек.

7. Принцип преемственности.

8. Принцип доступности.

9. Принцип последовательности.

10. принцип учёта возрастных особенностей и т.д.

 

Психология

1 этап: до 17 века, Психея рассматривала душу в контексте философского знания.

2 этап: 17-18 века, Х.Вольф (немецкий философ) – появление термина «психология» — учение, изучающее способности, желания, чувства => термин «сознание».

3 этап: начало 20 века, попытка объяснения поведения человека, использование экспериментов; Психология – наука о закономерностях развития и функционирования.

4 этап: с 20-гг 20 века, предмет психологии – психика – субъективная картина объективного мира.

 

Предмет психологии:

1. Психика.

2. Психология коллектива (толпы).

 

Принципы психологии:

1. Принцип детерминизма – обусловленности. Внешнее воздействие на человека дают поведенческий эффект, преломляясь через его психическое состояние, внутренний мир, но в свою очередь психика определяется образом жизни и изменяется с учётом внешних условий.

2. Принцип системности – объяснение поведенческих эффектов с позиции рассмотрения психики как совокупности связанных компонентов (психические процессы, состояние).

3. Принцип единства сознания и деятельности – любая деятельность, которая возникает, возникает после запуска сознания.

4. Принцип развития – признание, преобразование и изменение психических процессов.

5. Принцип личностного подхода – любая оценка действий человека должна основываться на целостности личности.

 

Отрасли психологии:

1. Общая – изучает основной понятийный аппарат.

2. Возрастная – изучает психологические особенности на различных этапах. (Геронтология – изучение поведения пожилых людей).

3. Клиническая и физиологическая.

4. Инженерная – ориентирована на разработку технических средств.

5. Психология внешних социальных факторов.

6. Педагогическая.

7. Психология труда:

 а) психология искусства, сценической деятельности;

 б) авиационная;

 в) космическая и т.д.

8. Экономическая.

9. Экологическая.

Стр. 3 из 50912345...102030...Последняя »

Сборник полезной информации